Anais de Resumos - 17° Seminário de Iniciação Científica De 15/10/2012 à 19/10/2012

Em setembro do ano passado entrou em vigor a Lei 12.395/2011, responsável pela alteração de 51% dos dispositivos originários da principal lex sportiva pátria, a Lei Pelé. Envolta de interesses, sobretudo dos grandes clubes do futebol brasileiro, a lei ainda carece de regulamentação, fator que vem causando enorme incerteza dentre os operadores jusdesportivos, os quais, por conseguinte, nos últimos dois anos, intensificaram a realização de congressos para discussão dos efeitos esperados. Nesse particular, como resultado imediato do presente projeto, contribui na condição de organizador e palestrante dos primeiros eventos de Direito Desportivo realizados nessa Universidade, respectivamente, o “I Seminário Catarinense de Direito Desportivo” e o “I Encontro de Direito Desportivo de Joinville” que juntos receberam a presença de mais de 350 pessoas entre acadêmicos e advogados. Destarte, inserido nesse cenário, com o apoio da mais balizada doutrina e da mais moderna jurisprudência, esse projeto pretendeu, a partir de um delineamento histórico da legislação esportiva no País, demonstrar ademais da importância da Lei Pelé na regulação das relações entre os sujeitos desportivos, as principais mudanças advindas com o diploma legal em questão. Nesse trilhar, denotou-se a inserção de pontos inéditos e controvertidos no vigente texto legal, tais como a criação das cláusulas indenizatórias e compensatórias desportivas nos contratos de trabalho dos atletas profissionais, em substituição à cláusula penal e à multa regulada pelo art. 479 da CLT; criação de seguro de vida para atletas; possibilidade de rescisão do contrato de empréstimo caso o clube cessionário atrase o pagamento salarial por mais de 2 meses; regulamentação do direito de arena reduzindo o percentual de 20% para 5% devido pelos clubes aos atletas; decretação da natureza jurídica indenizatória do direito de imagem além dos requisitos necessários para as entidades de prática desportiva receberem da Confederação Brasileira de Futebol a chancela de “clubes formadores”. Outrossim, foi possível perceber a grande influência do órgão máximo do futebol mundial (FIFA), notadamente no que se refere a criação de restrições às atividades dos agentes de futebol junto aos atletas em idade inferior à 18 anos, como também pelo acolhimento dos institutos denominados “mecanismo de solidariedade e compensação por formação” que existiam apenas para transferências internacionais. Por derradeiro, concluiu-se ser de fundamental importância a fiscalização por parte do Poder Público e das respectivas Confederações para efetiva aplicação de uma lei que certamente pretendeu contribuir para o maior avanço já visto na história da evolução esportiva nacional.

A morte ainda é um tabu, mesmo na sociedade contemporânea muitos dos adultos a temem e veem o assunto como algo negativo, repulsivo. Escondem das crianças ou respondem a suas dúvidas com subjetivas explicações de caráter eufêmico ou religioso. Sabe-se, no entanto, que lidar bem com a finitude de tudo que é vivo é fundamental para o desenvolvimento cognitivo e para a formação da personalidade do indivíduo. Sêneca na época de Cristo, já dizia “Vive mal quem não sabe morrer bem”; no século XVI, Montaigne foi além, defendia que saber morrer é uma forma de se libertar de toda sujeição e imposição. Este trabalho, portanto, apoia-se nesta necessidade humana – da qual a criança é bastante privada –, e, fundamentado em estudos de Clarice Lottermann, Wilma da Costa Torres, Vera Teixeira de Aguiar, entre outros teóricos da literatura e da psicologia, leva em consideração o desenvolvimento infantil e o processo histórico da literatura infantil para alcançar o propósito de divulgar as análises e a categorização dos exemplares contemporâneos da Literatura Infantil Juvenil mundial, entre as mais de 50 obras lidas, em que a morte finalmente ganha uma abordagem construtiva, a fim de que haja mais produções acerca deste importante tema, ainda pouco explorada. Acredita-se que são obras como: “Vó Nana”, “Vô, eu sei domar abelhas” e “Apenas um curumim”, em que personagens crianças buscam lidar com a finitude da vida ao vivenciar o falecimento de um idoso; ou “O meu amigo pintor” e “Branca como leite, vermelha como sangue” em que a compreensão da morte se dá a partir de um amigo; ou até mesmo da mãe, em “Andar duas luas”; que poderão auxiliar no favorecimento da naturalização e desmistificação da morte, especialmente para as crianças que tanto necessitam de uma boa (re)conceituação do acontecimento da morte, pois esta deve ser vista como parte constitutiva da vida e definidora da condição humana.

O projeto de pesquisa Gêneros Acadêmicos: a criação de materiais orientativos sobre a leitura e produção de textos na Universidade tem por escopo, a partir da análise do gênero acadêmico-artigo científico, publicado pelos professores da Univille campus São Bento do Sul, desenvolver material didático de consulta ao aluno, professor e comunidade para a elaboração de artigos científicos. Observa-se a necessidade de ampliar a produção de artigo científico pelos docentes e incentivar os alunos a produzirem tal gênero, por isso a importância de criar ferramenta de orientação para essa tarefa. Dentre as atividades desenvolvidas no projeto, primeiramente, procuramos identificar os professores que possuem produção de artigos científicos publicados em anais, revistas, revistas virtuais, etc., isto é, que já publicaram esse gênero. Essa etapa da pesquisa se deu pelo contato direto e por e-mail com os professores do Campus São Bento, leitura dos currículos Lattes cadastrados na Plataforma Lattes e visita à área de Assuntos Docentes da Univille em Joinville. Como segunda etapa, realizamos coleta de um artigo, pelo menos, publicados pelos professores, com a intenção de analisar a dimensão verbal explorada na textualização do gênero. Como terceira etapa, realizamos pesquisa bibliográfica para coletar livros, artigos, dissertações, teses etc., que tratassem sobre o gênero acadêmico artigo científico, suas características e orientações para a leitura e produção textual. Como resultado, obtivemos dados de que a produção científica pelos professores ainda é restrita, que a dimensão verbal utilizada segue estruturas estabilizadas na esfera acadêmica. Ainda sobre os resultados da pesquisa bibliográfica, constata-se que a publicação sobre o tema envolve principalmente características estruturais, textuais dos artigos científicos, explorando preferencialmente a dimensão verbal do gênero e poucas exploram a sua dimensão social. Acredita-se que a partir do trabalho a ser realizado, haverá possibilidade de constribuir mais diretamente para o exercício profissional do docente universitário, que exige não só atuação de qualidade em sala de aula para que auxilie seu aluno a produzir gêneros de divulgação científica, mas também na suas próprias atividades de pesquisa e de extensão que, por sua vez, precisam gerar divulgação científica de qualidade.

O projeto de extensão Cineducação tem como objetivo sugerir filmes que possam ser utilizados didaticamente. Um dos desdobramentos do projeto é a publicação de livros dentre os quais se destaca o Cineducação em Quadrinhos (2006) com a teoria do projeto apresentada na forma de história em quadrinhos. Em 2011 foi iniciado o projeto de adaptar o livro para vídeo, transformando-o em um curta animado em 2D. Para isto toda a linguagem do livro precisou ser “retrabalhada”, partindo das imagens originais para através de recortes, remontagens e colorização ter material apropriado para o processo de animação gráfica. As páginas foram recortadas e coloridas digitalmente no Adobe Photoshop, editor de imagens, e posteriormente adaptadas parar passar no formato de tela mais recente “widescreen”, com a possibilidade de ser exibida até em telas de cinema, sem perdas na qualidade. A paleta de cores foi definida no início do projeto. Atualmente o vídeo se encontra na fase de execução, sendo animado por partes e transpondo a linguagem dos quadrinhos (livro/estática) para a linguagem audiovisual (filme/movimento).

O projeto “Diários de Leitura: Um Incentivo à Prática Leitora e de Escrita” partiu de reflexões sobre a necessidade de um espaço que promovesse a leitura e a escrita dos sujeitos-alunos, não dirigida exclusivamente às respostas sobre estrutura das obras, mas para um aprimoramento da leitura do literário. Muitas vezes as leituras são desviadas do foco analítico do texto para servir somente para discussões gramaticais. O fomento de uma prática de leitura e de escrita é uma forma de promover a conscientização de leitores acerca da leitura crítica, ampliando sua visão de mundo. O objetivo do projeto é, portanto, possibilitar aos indivíduos leitores a possibilidade de promover uma escrita livre, intimista, na forma de diários de leitura, tendo por base ações leitoras. A escrita em diários nas salas de aula permite ao sujeito como aluno experimentar escritas, uma vez que não está atado a normas rígidas de construção de texto, assim promove um diálogo consigo. Conforme Machado (2010), a autoria de diários de leitura posiciona, o narrador em diálogo com a realidade. Assim, o gênero, diário de leitura, promove uma interação de experimentação de leitura fazendo esse leitor partilhar de espaços íntimos do autor. O projeto está sendo desenvolvido em seis encontros na escola estadual Osvaldo Aranha, no município de Joinville, Santa Catarina,com um grupo de 22 alunos do nono ano. Em cada sessão,é selecionado um texto de gênero conto. A atividade inicia com uma leitura preparada pelo pesquisador, seguida de uma breve discussão mediada, como forma de orientar os sujeitos-alunos sem contudo, induzi-los à reprodução ou paráfrases textuais. Em cadernos destinados aos encontros, estudantes anotam suas impressões sobre cada conto lido nas sessões, após uma discussão mediada. As respostas registradas em diários, denominados "Diários de Leitura" demonstram graus diversos de leitura do grupo, do nível literal ao crítico, tanto registrando detalhes superficiais na escrita diarista como o enredo do texto, assim como opinando sobre os contos, expondo opiniões pessoais e realizando críticas positivas ou negativas. Os diários de leitura, portanto, viabilizam registros escritos das leituras partilhadas , estabelecendo assim, um movimento circular entre leitura e escrita reafirmando conceitos de que a prática leitora não é dissociada da prática da escrita, viabilizando um pacto de intimidade entre leitor e autor, tornando o leitor um co autor que se apropria e reconstrói a palavra numa dimensão mais humana.